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叶枫也没有为难他：“法拉第教授是电磁研究领域最伟大地科学家，但是他也没能设计出实用性的发电机，这是为什么？因为工程学有自己的规律，专门的知识。”

显然不是每个人都同意他的观点，有学生站了起来：“法拉第教授确实没有设计出实用性的发电机，并不是说他不能，只是没有。教授或者根本没想过去设计这样的东西，如果他想去做的话。也许早就弄出来了。”

一个很典型地法拉第的崇拜者，叶枫示意他坐下来：“很好，你说的这些话我很愿意相信，但是我想问的是，为什么法拉第教授，还有楞次、安培这些伟大的科学家。没有想去做这样的事情？要知道，电是可以改变人类生活方式地，电动机可以代替蒸汽机，让笨重的机器变小，变得更加高效，可以用在电车、火车和机器上；电可以照明，可以传送讯息，可以做很多很多事情，让我们的生活变得更加美好，这不正应该是科学家做的事情吗？”

叶枫准备得很充分。但他没有讲课的经验，不知不觉中就偏离了本来计划的轨迹。又开始和学生讨论科学用于生活的重要性。

在他看来显而易见的道理，却不代表每个人都会认同。这一次莫桑德尔教授站了起来，正气凛然地说道：“科学家的使命在于探求真理。”

他的话得到一片赞同，下面很多人拼命为他鼓掌，在他看来，科学家地任务是探求这个世界的真理，也正因为揭示了真理，科学家才得到世人地尊敬。

至于设计产品，那本来就是工匠们的事情。

这也是现实。西方对科技实用化地认同，远不及后来。伏打发明电池，皮克希改进发电机，他们当初的用意，无非是为科学试验寻找稳定的电源。

叶枫竭力想去说服他们，最后无奈地发现，要在短时间里改变一群人的想法，是很难的，他能做的就是播种，创造条件让他们发芽。

他很无奈，只能放弃了说服，开始讲授电磁学和电机学，重点是电磁学的发展，如何带动了电机学的发展，用一个个实例说明，电磁学地每一步，都推动着电机学、电机产品的发展，他地目的依然是想说明，科学推动着产品的进步。

他所讲的知识大部分是这个时代已经有的，但对许多从未听说过电磁学的人来说，却还是有点新奇。

有人就问，电究竟是啥玩意？电荷究竟是什么东西？为什么磁能生电？电能生磁？磁又是什么玩意？场？什么是场？

叶枫有点哭笑不得：怎么一个个还是盯着科学原理，就没人关注电机工程对人类社会的影响呢？

但他不得不给大家解释这些名词，但只能用一些实例，至于电到底是什么，是能量？微粒？还是一种波？一时半会是无法解释清楚的。

在解释的过程中，叶枫借用了安培的“环形电流说”，指出物质在原子以下，还是可以分的，其外层环绕着带电颗粒，也就是电子。

作为微观物质研究的专家，三种物质元素的发现者，莫桑德尔教授对叶枫的说法提出了质疑，他认为原子是不可分的，是组成这个世界的基本颗粒。

这是十九世纪中前期的观点，叶枫当然知道原子还不是基本粒子，是可以分的，但他无法说服莫桑德尔，当前的观测条件无法发现这一点，而更复杂的试验还没有人做出来。

不过，莫桑德尔教授同样无法否认叶枫提出的“电子假说”，从“环行电流假说”出发，以电镀和一些试验结果为实例，叶枫的论据非常充足。

在这个假说的基础上，叶枫甚至推导出电子的排列方式，以及他们与电流的关系，用来解释一系列的现象，到了最后，莫桑德尔教授也不得不怀疑自己的观点：难道真的存在电子？难道原子真的还是可以继续分割的？

第四集　电的革命

第176章　…　征地的麻烦

枫向莫桑德尔等人展示了扎实的理论功底，又用深入言，和实例结合的风格，告诉所有的人，科学理论不仅仅可以认识自然，还可以创造产品，改变生活，他希望更多的人从事这样的工作。

就算是辩才再好，故意刁难的人，也无法否认叶枫的观点：工程学确实是一门科学，就好比发电机的研究，其挑战性不弱于对电磁本质的探究。其复杂性更是涉及到电磁学、机械学、材料学等，涉及到大量的数学、形学，需要学识的渊博程度，甚至比一般的科学研究还要复杂。

至于叶枫对电磁学知识的整理，并创造性地结合电机工程，提出了包括左右手法则、电磁场、电子假说等在内的一批新观点，也大大开阔了听课者的视野，他们不得不承认：就算是学校最渊博的教授，在电磁学方面的造诣，也远不如叶枫。

讲座结束以后，莫桑德尔教授作为副校长，大步走上讲台，向叶枫伸出了手：“虽然你的观点，我并不是全部认同，一些假说，我也依然怀疑，不过我依然认为，你是一个合格的讲师，有资格在这个讲课。”

和叶枫说完，莫桑德尔教授转身面向学生们，大声宣布：“我代表瑞典皇家理学院，欢迎埃尔文教授经常来学校讲课。”

叶枫对这个结果非常满意，却并不满足，看着变得热情的学生，他走上去和莫桑德尔教授站在一起，示意大家安静：“我很荣幸能有机会，像今天这样和大家进行交流，希望以后还能够和大家一起，系统地对一门学科进行交流和学习。”

“我再宣布两件事，从今天开始，诺贝尔研究中心将向各位开放，大家可以利用中心的地方和器材，进行试验和研究，只需要简单登记一下就行。”